【教学教研】以研促教,共同进步——走进万博ManBetX官网“数英化”观摩课(二)

发布人: 来源:发布时间:2018-01-15阅读:3759

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       数学是我们人类思维的表达形式,反映我们对客观世界的理解,解释客观世界的现象。不管什么理论,只要还没找到准确和谐的数学解释,我们就不能认为这个理论为真理,这就是数学的作用。既如此,怎么才能学好数学呢?一起走进数学观摩课,寻找答案。

阶梯教室 · 数学观摩课

主讲教师:石春发、曾庆龙、谢莉

        三位老师充分发挥“4+2”教学模式的优势,利用多媒体网络教室、数字化课程资源、实施“一对一”的数字化学习。课堂上,孩子们认真钻研数学问题、激烈探讨最佳方法、踊跃上台展示学习成果,下面就跟我一起去看看吧。

 


进入情境微信图片_20180107145708.jpg微信图片_20180107145836.jpg微信图片_20180107145802.jpg



自主学习微信图片_20180107145807.jpg微信图片_20180107145734.jpg微信图片_20180107145820.jpg微信图片_20180107145847.jpg



合作交流

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拓展提升微信图片_20180107145825.jpg

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会议室·评课

      每位听课老师对观摩课进行点评,主讲老师自己总结课程的不足,执行校长段建军、教学副校长翟常艳、校长助理尹玉霞、教学办主任田建平、王建平(高中数学组长)、周烨(初中数学组长)、师磊萍(小学数学组长)分别就观摩课发表自己的观点,肯定观摩课成绩,指出教师在课程设计上需要改进的地方。


       

       三位老师都精心准备,反复磨课,充分展示了各自的教学风格和特点。三位老师讲的是不同学段,不同课型。精彩纷呈的教学设计和风格,让我们受益匪浅。基础教育阶段数学如何教?


             

第一:真正确立教学育人的核心理念和宗旨。

好好领会苏霍姆林斯基对一位物理教师讲的话:你不是教物理,你是教人学物理的。这个意思非常明白:教学,不只是教知识,甚至也不是只教能力,在教学过程的所有方面、所有环节的背后和深处,都应有“人”,都应有学生。“人”是人的最高价值,教学的最高价值当然也是人,是学生价值的体现和提升。只有将教学聚焦于人,认识学生,发现学生,促进学生发展,数学学科核心素养才会进入学生的心里,形成新的文化结构,外化为良好的行为习惯,这样“知识就是力量”才能改变为“核心素养才是走向未来的力量”。


             

第二:坚定地将教学本质置于“学会学习”核心上 。

       实现这一变化,应当改变教学结构,但我们已开始意识到“结构重建不是文化重建……改变形式结构不同于改变规范、习惯、技能和信念”。改变结构很重要,但不能从根本上解决问题。我们的另一思路是:设计学习活动,在学习活动中变革学习方式。教学活动实质应是学习活动,用学习活动来贯穿教学过程,以学为核心的目的才能得到落实。    

   

             

第三:让思维伴随学习过程。

 “学习就是要学会思维。”杜威这一对学习的定义,道明了学习和思维的关系,所以让学习真正发生,就是让思维真正发生。深度学习,我以为是有挑战性思维的学习,而思维的发展,才可能让学生在学习中有精彩观念的诞生。


第四:让学习回到真实的、丰富的、复杂的情境中去。

智慧是对情境的认知、辨别和顿悟。从某个角度看,智慧是核心素养的代名词。


第五:让现代信息技术支撑和改变教学。

让学生在更广阔的世界里学习,进行创造性学习。

             


      

        总之,要让课堂成为灵性启迪的发展场。“用心地读懂学生,专业地读懂教材,智慧地读懂课堂。”不专业,教材就搞不懂;不用心,学生读不懂;无智慧,面对学生的课堂我们永远不知所措。因为课堂里每天都有新故事发生,课堂没有排练场,每天都是现场直播。我们要珍惜与学生交流的每一瞬间。用心,用情,用智慧真正去读懂学生。核心素养践行当下,我们数学教师要赢在课堂。         

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